Beim Erstellen von Aufgaben kannst du dich an den folgenden Leitfragen orientieren:

Ist die Aufgabe klar und verständlich?

• Ist die Aufgabe gut strukturiert und übersichtlich dargestellt?
• Ist das Ziel der Aufgabe klar?
• Wird alles Notwendige gesagt, aber auch nicht mehr?
• Wird der Zeitaufwand für die Bearbeitung genannt?
• Gibt es ggf. mehrere Varianten, je nachdem, wie tief jemand einsteigen möchte?

Ist die Aufgabe motivierend?

• Enthält die Aufgabe ein interessantes Problem?
• Lohnt es sich, hieran allein oder in einer Gruppe zu arbeiten?
• Was passiert mit den Arbeitsergebnissen?
• Erhalten die Studierenden Rückmeldung?

Ist die Aufgabe sinnvoll eingebettet?

• Knüpft die Aufgabe an die Lernziele der Lehrveranstaltung an?
• Durch welche Aktivitäten wird die Aufgabe vor- und nachbereitet?
• Passt die Aufgabe in den Gesamtverlauf der Lehrveranstaltung?

Ist die Aufgabe fachlich relevant?

• Fordert und ermöglicht die Aufgabe ein Einüben in die fachliche Praxis?
• Wird am Ergebnis erkennbar, dass die Studierenden zentrale Ideen und Konzepte des Fachs wirklich verstanden haben?
• Wird der Praxistransfer mitgedacht?

Ist die Aufgabe herausfordernd?

• Lässt die Aufgabe Raum für Eigeninitiative?
• Gibt es Gestaltungsspielraum, Ergebnisoffenheit, Möglichkeit zur produktiven Kontroverse?
• Ermöglicht sie einen passenden Lernfortschritt, d. h. ist sie weder über- noch unterfordernd? Hier kann z.B. auch eine Binnendifferenzierung je nach Voraussetzungen der Studierenden sinnvoll sein.
• Bist du selbst auf die Ergebnisse neugierig und kannst noch etwas lernen?

Beispiel Lea

Lea möchte, dass ihre Studierenden einen Unterrichtsentwurf für die Volksschule analysieren und begründet weiterentwickeln. Die zunächst formulierte Aufgabe

Analysiert den Unterrichtsentwurf und verbessert ihn.

ist dafür zu wenig konkret. Es bleibt unklar, worauf sich die Analyse bezieht, welches Ergebnis erwartet wird und wie viel Zeit zur Verfügung steht. Lea überarbeitet die Aufgabe deshalb:

Analysiert den Unterrichtsentwurf in einer Dreiergruppe anhand der bereitgestellten didaktischen Kriterien. Wählt zwei Stellen aus, an denen Lernziel, Lernaktivität und Lernorganisation noch nicht schlüssig aufeinander abgestimmt sind. Entwickelt für diese Stellen konkrete Verbesserungsvorschläge und begründet eure Entscheidungen. Haltet eure Ergebnisse im gemeinsamen digitalen Dokument fest.

Bearbeitungszeit: 40 Minuten
Ergebnis: zwei begründete Verbesserungsvorschläge
Rückmeldung: Peer-Feedback durch eine andere Gruppe

Die Aufgabe knüpft direkt an das Lernziel der Lehrveranstaltung an und fordert eine fachlich relevante Handlung. Die Studierenden wenden didaktische Kriterien auf ein praxisnahes Beispiel an, diskutieren unterschiedliche Einschätzungen und treffen eigene Entscheidungen. Gleichzeitig sind Ziel, Vorgehen, Zeitrahmen und erwartetes Ergebnis transparent.

Studierende mit wenig Erfahrung können zusätzliche Leitfragen nutzen. Fortgeschrittene Gruppen können den gesamten Unterrichtsentwurf überarbeiten oder alternative Lösungen vergleichen. Dadurch bleibt die Aufgabe herausfordernd, ohne einzelne Studierende zu überfordern.