Che cosa significa questo per l’immagine del fulmine?

Sebbene l’immagine del fulmine sia piacevole da osservare, non migliora la comprensione di come si forma un temporale. Al contrario, tende piuttosto a distrarre dal contenuto di apprendimento, pur essendo esteticamente accattivante. Affinché una rappresentazione visiva favorisca realmente l’apprendimento, deve supportare la comprensione del contenuto, cioè delle parole o del testo.

In che modo le rappresentazioni visive possono sostenere concretamente l’apprendimento?

Osservando l’esempio seguente, si nota subito che il testo è lo stesso dell’esempio presentato nella pagina precedente. Tuttavia, la rappresentazione visiva supporta il contenuto da apprendere molto meglio della spettacolare fotografia di un fulmine. Quando il testo è integrato direttamente nella grafica, è necessaria una minore quantità di risorse cognitive per leggerlo e comprenderlo. Di conseguenza, il carico cognitivo estraneo (extraneous cognitive load) può essere ridotto, facilitando così il processo di apprendimento.

Testi come quelli mostrati nella serie di immagini sopra possono essere creati facilmente anche in autonomia. In questo esempio sono stati utilizzati dei campi di testo in PowerPoint (maggiori informazioni nel modulo di apprendimento «Testo, presentazioni e tabelle», nel capitolo dedicato a immagini, forme e campi di testo).

Anche l’applicazione gratuita Canva si presta molto bene a questo scopo. Tuttavia, non tutti i contenuti didattici si prestano a essere visualizzati attraverso immagini. Gli insegnanti devono quindi valutare caso per caso quando questo approccio sia appropriato ed efficace.

Nella pagina successiva esamineremo altri principi che aiutano a ridurre il carico cognitivo estraneo (extraneous cognitive load).