Lernen mit Bildern
Max ist Lehrer und möchte seinen Schülerinnen und Schülern erklären, wie ein Gewitter entsteht. Max ist der Überzeugung, dass Bilder immer das Lernen verbessern. Darum fügt er auf dem Arbeitsblatt ein schönes, hochauflösendes Bild eines beeindruckenden Blitzeinschlages ein. Daneben steht ein Text, der erläutert, wie ein Gewitter entsteht.
Bildtext
So entsteht ein Gewitter: Warme feuchte Luft steigt auf. Wasserdampf kondensiert und bildet Wolken. In der Wolke fallen negativ geladene Regentropfen und Eiskristalle nach unten. Wenn die negative Ladung am Boden der Wolke gross genug ist, bildet sich ein Leitblitz. Dabei rasen negativ geladene Teilchen von der Wolke in Richtung Boden. Vom Boden steigt eine Fangentladung auf. Trifft diese auf den Leitblitz, bildet sich ein Blitzkanal für die Hauptentladung. Im Blitzkanal rasen negativ geladene Teilchen von der Wolke in Richtung Boden und positiv geladene Teilchen vom Boden nach oben. Dadurch gleichen sich die Ladungen in Wolke und Erde aus, was wir als hellen Blitz wahrnehmen.
Zum Überlegen
Bilder sagen bekanntlich mehr als tausend Worte; aber lernen die SuS von Max dank diesem Bild besser, wie ein Gewitter entsteht?
Die Antwort auf diese Frage ist gar nicht so einfach. Dafür müssen wir zunächst das Konzept der kognitiven Kapazität einführen:
Kognitive Kapazität
Um das Lernen mit (digitalen) Medien besser zu verstehen, müssen wir die Theorie der kognitiven Kapazität kennen. Diese besagt, dass die kognitive Kapazität von uns Menschen limitiert ist. Unser Langzeitgedächtnis kann praktisch unendlich viele Dinge speichern, aber unser Kurzzeitgedächtnis kann nur drei bis sieben neue Dinge gleichzeitig halten. Nach etwa 30 Sekunden müssen diese neuen Dinge wieder in Erinnerung gerufen werden, falls sie nicht im Langzeitgedächtnis gespeichert wurden.
Kognitive Belastung
Immer wenn wir etwas lernen, wird unsere kognitive Kapazität belastet. Wir können uns diese Kapazität wie ein Gefäss vorstellen, das aufgefüllt wird.
- Als erstes kommt die intrinsische kognitive Belastung (IKB). Diese hängt davon ab, wie anspruchsvoll ein Thema ist und wieviel Vorwissen jemand zum Thema mitbringt.
- Dann kommt die extrinsische kognitive Belastung (EKB): Diese hängt von der Komplexität der Lernmaterialien oder anderen ablenkenden Einflüsse ab.
- Was vom Gefäss der kognitiven Kapazität übrig bleibt, wird mit der lernbezogenen kognitiven Belastung (LKB) aufgefüllt. Diese wird für das Verarbeiten von neuen Informationen genutzt.
Unser Ziel ist es also, die extrinsische kognitive Belastung zu minimieren und die intrinsische Belastung zu optimieren, sodass möglichst viel kognitive Kapazität für lernbezogene Aktivitäten übrig bleibt.