Was ist der MIT App Inventor

Der MIT App Inventor wurde ursprünglich von Google entwickelt, um das Programmieren von Android-Apps zu erleichtern. Seit 2012 wird dieser am Massachusetts Institute of Technology (MIT) weiterentwickelt – mit dem Ziel, eine einfache und frei zugängliche Programmierumgebung für Bildungszwecke bereitzustellen. (2)  

Das Tool verbindet digitales Lernen mit alltagsnahen Vorhaben, welche die Schüler:innen mithilfe des Tools umsetzen können. Gleichzeitig lernen sie Grundkonzepte der Informatik verstehen und praktisch anwenden. Der App Inventor bietet sich dank jahrelanger Weiterentwicklung und seiner Kompatibilität als Alternative und Ergänzung zu blockbasierten Programmierumgebungen an. (3) 

Der App Inventor entspricht den weiterhin vorhandenen Bedürfnissen nach niederschwelligen Zugängen zur informatischen Grundbildung und dem Wunsch nach Verbindung von informatischen Anliegen mit solchen des interdisziplinären Unterrichts, des kreativen Arbeitens und der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Damit knüpft der App Inventor nahtlos an die Inhalte des Moduls «Einblicke Informatik» von digibasics an. (4) 

Einstieg ohne Hürden 

Eine App für das eigene Smartphone entwickeln, das klingt nach Informatikstudium oder Hightech-Labor. Dabei geht es auch ganz anders: Mit dem MIT App Inventor lassen sich Ideen direkt im Browser umsetzen – per Drag-and-drop mit farbigen Blöcken. Die Einstiegshürde ist niedrig und eröffnet neue Möglichkeiten für projektbasiertes Lernen im Unterricht. Lehrpersonen und Studierende können mit dem Tool schnell eigene App-Projekte umsetzen, auch ohne Programmiererfahrung. (5) 

Der MIT App Inventor kommt ohne komplizierte Sprache oder technische Barrieren aus. Statt Code zu schreiben, verbinden die Nutzer farbige Blöcke, die wie Puzzleteile zusammenpassen.

Bild: Screenshot MIT App Inventor

Bild: Screenshot MIT App Inventor

Die visuelle Blockstruktur fördert das Denken in Modellen: Komplexe Abläufe werden schrittweise vereinfacht und abstrahiert – ein zentrales Prinzip der Informatik. Dieses wird im Kapitel «Abstraktion und Modelle» im Lernmodul «Einblicke Informatik» erklärt. (6) 

Statt Code zu schreiben, verbinden die Nutzer farbige Blöcke, die wie Puzzleteile zusammenpassen. 

Der App Inventor stellt den Nutzer:innen zwei Ansichten zur Verfügung, einer Design-Ansicht und einer Block-Ansicht. In der Design-Ansicht gestalten die Schüler:innen die Bedienoberfläche der geplanten App, in der Block-Ansicht entwickeln sie die zugrunde liegende Programmlogik. Beides läuft ohne Installation direkt im Webbrowser, vorzugsweise in Google Chrome. Die entwickelten Apps können per QR-Code direkt auf ein Android Smartphone oder Tablet übertragen werden. Für Apple-Geräte (iOS) müssen die Apps entweder konvertiert werden oder man lässt sie direkt mit der Inventor-App laufen. 

Der Einstieg gelingt über einfache Übungen zur Erstellung einer App mit Tierlauten oder ein Farb-Zeichenprogramm. Solche Aufgaben zeigen den Lernenden: Ich kann meine eigenen Ideen verwirklichen. Und genau das motiviert – besonders auch in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. (7) So lernen die Schüler:innen Schritt für Schritt, wie eine digitale Anwendung aufgebaut ist. Grundlegende Konzepte wie Ereignisse, Bedingungen oder Variablen werden verständlich und nachvollziehbar. Im App Inventor steuern Ereignisse das Verhalten – z. B. «wenn Button geklickt, dann Sound abspielen». Solche Abläufe entsprechen dem Prinzip der «Koordination», dass im gleichnamigen Kapitel des Lernmoduls «Einblicke Informatik» erklärt wird. (8) 

Digitale Ideen kreativ umsetzen 

Die Arbeit mit dem App Inventor fördert informatische Grundkompetenzen, stärkt das Problemlöseverhalten und lässt sich mit Arbeitsaufträgen in anderen Fächern kombinieren. Projekte wie die Entwicklung eines Taschenrechners oder einer Umrechnungs-App verbindet das informatische Lernen mit Inhalten aus anderen Fächern (10).  

Auch in Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) lassen sich digitale Projekte mit realem Bezug entwickeln. So kann etwa eine App programmiert werden, mit der Lernende den Stromverbrauch verschiedener Geräte im Haushalt schätzen und vergleichen. Die App nutzt einfache Schieberegler für Nutzungsdauer und Verbrauch pro Gerät und berechnet daraus den täglichen Energiebedarf. So entsteht ein persönliches Energieprofil, das im Unterricht diskutiert werden kann – etwa im Zusammenhang mit Klimazielen oder nachhaltigem Verhalten. (11). 

Die Arbeit mit dem App Inventor fördert informatische Grundkompetenzen und stärkt das Problemlöseverhalten.

Zur Begabungsförderung und für Projektwochen 

Der MIT App Inventor eignet sich auch für die Begabungsförderung. Lernende können eigene Ideen umsetzen, sie entscheiden, wie komplex ihre App werden soll, und beschreiten individuelle Lernwege. So verbindet der App Inventor Kreativität mit Technik und stärkt digitale Kompetenzen nachhaltig. Im Unterricht lässt sich der App Inventor leicht einsetzen: mit klar strukturierten Aufgaben, kooperativen Arbeitsformen und echten Produkten als Ergebnis. Besonders in Projektwochen, MINT-Camps oder offenen Lernformaten entfaltet das Tool sein Potenzial. 

Neugier wecken 

Mit dem MIT App Inventor gestalten Lernende digitale Werkzeuge selbst – intuitiv, kreativ und mit echtem Mehrwert: So entwickeln sie ein Verständnis für technologische Zusammenhänge, stärken ihre Problemlösekompetenz und erleben Selbstwirksamkeit im Umgang mit digitalen Medien. Für Lehrpersonen bietet das Tool einen einfachen Zugang zu informatischer Bildung, der sich flexibel in unterschiedliche Unterrichtskontexte einfügt. Der App Inventor motiviert, verbindet Fächer und fördert das Denken in Strukturen. Ein ideales Werkzeug für zeitgemässen Unterricht mit digitalen Mitteln. (12) 

Autoren: Michael Dunst (PH Graubünden), Matthias Müller (PH Graubünden) 

19.6.25

Zur Vertiefung

1. Modul «Medien und Informatik» im Lehrplan 21 (2016)  
2. Informationen zum MIT App Inventor
3. Technische Einführung in App Inventor: Funktionen, Sensoren und Hardware-Anbindung
4. digibasics Lernmodul «Einblicke Informatik»
5. Einsteigerübungen mit Schritt-für-Schritt-Anleitung: «Hallo Katze» und «Farbtopf»
6. digibasics Lernmodul «Einblicke Informatik», Kapitel «Abstraktion und Modelle» 
7. Klaus, Julien; Schenk, Christine Ulrike; Reinhardt, Sebastian; Müller, Matthias (2024). Erste Schritte in der App-Entwicklung.
   Eine Unterrichtsreihe des Sommercamp Informatik zum MIT App Inventor 2. MNU Journal, 5 (77). 
8. digibasics Lernmodul «Einblicke Informatik», Kapitel «Koordination»  
9. Müller, Matthias (2018). Der Ableger: Wie programmiere ich eine App für mein Smartphone? Die Wurzel, 1/18, 17-22. 
10.  Digitale Projekte im Unterricht mit App Inventor: Übersicht mit Beispielen und Materialien 
11.  Projektideen für MINT, NMG und BNE: u. a. Galtonbrett, Umrechnungs-App, Taschenrechner 
12. App Inventor in der Lehrpersonenbildung: Erfahrungsberichte und Umsetzungsideen 

Das Praxisbeispiel zeigt, wie mit E-Tools eine Lernumgebung für kreatives und selbstbestimmtes Arbeiten gestaltet werden kann.

Fabio hat einen Plan

Sandra Rohner berichtet: An der Primarschule Waldkirch (SG) stehen wöchentlich zwei Stunden ganz im Zeichen des Projektlernens. Wir nennen es «Wunderfitz». Die Lernenden arbeiten an einem selbstgewählten Thema und Ziel. Mehr zur Methode weiter unten.

Fabio ist in der 5. Klasse und liebt das Geschichtenschreiben. Er hat sich ein Ziel gesetzt: «Ich schreibe ein Buch!» Wenn es fertig ist, möchte er es anderen vorlesen und aufzeigen, wie spannend die Geschichtenwelt sein kann. Die Geschichte wartet in Fabios Kopf darauf, niedergeschrieben zu werden. Vier Blätter sind bereits von Hand mit Bleistift vollgeschrieben und die Geschichte über die Piraten nimmt Fahrt auf. Beim Schreiben fasziniert ihn, dass er seine Ideen und seine ganze Fantasie nutzen kann.

Bild: Entwurf der Piratengeschichte

Eine Woche später sehen wir uns im «Wunderfitz» wieder. Fabio ist bei der siebten Seite angelangt. Meine Rolle ist es jeweils, die Lernenden bei ihrer kreativen Medienarbeit zu begleiten. Im Gespräch halten wir fest, was gut läuft und wo die Stolpersteine liegen. Gemeinsam überlegen wir, «wer oder was» bei der Lösungsfindung helfen könnte. So steht bei Fabio die Frage im Raum, wie er seine spannende Geschichte illustrieren könnte. Die Möglichkeit, seine Zeilen abzutippen und als Buch zu drucken, lehnt er rundheraus ab. Der Grund: Seine Gedanken sind schneller, als seine Finger tippen können. So schreibt er weiter von Hand.

Meine Rolle ist, die Lernenden bei ihrer Arbeit zu begleiten. Im Gespräch halten wir fest, was gut läuft und wo die Stolpersteine liegen.

Im Gespräch eine Woche später kommt uns die zündende Idee: Wenn er nicht tippen möchte, warum dann nicht sprechend umsetzen? Es könnte eine Art Hörbuch entstehen.

Ein Hörbuch entsteht

Wir entscheiden uns dafür, dass Fabio seine Geschichte als Audiobeitrag aufzeichnet, denn das Vorlesen liegt ihm. Es wäre doch wundervoll, wenn er seine Fantasien auch für andere hörbar machen könnte.

Im «Wunderfitz» dokumentieren die Lernenden ihren individuellen Lernprozess in einem Portfolio. Als Instrument nutzen wir hierfür die intuitive App «Book Creator für iPads» (1). Es liegt daher nahe, in der gleichen App neben dem Reflexionsjournal ein weiteres Buch zu erstellen. Es trägt den Titel «Eine Piratengeschichte».

Fabios Plan ist folgender: In einem ersten Schritt liest er die einzelnen Kapitel vor und zeichnet sie mit dem Online-Audiorekorder «Vocaroo» (2) auf. Jede Aufnahme generiert einen QR-Code. Diese QR-Codes kopiert Fabio jeweils auf separate Seiten seines E-Books. Die Seiten sehen aber noch etwas eintönig aus. Also macht er sich im Internet auf die Suche nach passenden Bildern, wird aber nicht fündig. Plötzlich kommt er auf die Idee, die gewünschten Bilder selber mit einem KI-Tool zu erstellen.

Bild: Ausschnitt aus dem E-Book

Woher die Bilder nehmen?

Fabio testet verschiedene Bildgeneratoren. Er beginnt mit «Lexica» (3), merkt jedoch bald, dass die generierten Illustrationen nicht seinen Vorstellungen entsprechen. Der Wechsel zu «Fobizz» (4) bietet nur begrenzte kostenlose Möglichkeiten, und der Stil entspricht ebenfalls nicht seinen Erwartungen. Wir suchen gemeinsam weiter.

Schliesslich gebe ich Fabio den Zugang zu meinem persönlichen Account von «Midjourney» (5). Hier stösst er auf die Herausforderung, Prompts auf Englisch zu formulieren. Mit Hilfe von «DeepL» (6) übersetzt er seine Anweisungen. Obwohl das eine oder andere Bild anfangs nicht seinen Vorstellungen entspricht, lernt er schnell, die Prompts zu präzisieren, um ein passendes Bild zu erhalten. Es macht Fabio Spass, seine Fantasien auf diese Weise zu visualisieren und bald schon kann er ganz selbständig mit diesem Tool arbeiten.

Die Tatsache, dass Midjourney kostenpflichtig ist und Fabio mit meinem persönlichen Account arbeitet, bedingt die Nutzung in meiner Nähe. Dies bringt ihn dazu, während der Ferien in die Schule zu kommen, um weiterzuarbeiten. Die Zeit vergeht dabei im Flug. Zur Abwechslung schreibt Fabio jeweils an seinem handschriftlichen Entwurf weiter, der mittlerweile 20 Seiten umfasst. Die Geschichte ist noch lange nicht fertig, wie er sagt, was seine anhaltende Begeisterung und sein Engagement für das Projekt demonstriert.

Selbstbestimmtes Projektlernen

Es ist beeindruckend, was Fabio neben dem Schreiben seiner Geschichte alles gelernt hat. Hier bringt die Methode des «Projektlernens» grosse Vorteile, denn sie erlaubt jedem Kind, seinen individuellen Interessen und Neigungen nachzugehen. Fabios Erfahrung zeigt, wie wirkungsvoll es sein kann, wenn Lernenden der Freiraum bei der Gestaltung ihres eigenen Lernprozesses gewährt wird.

Fabios Erfahrung verdeutlicht, wie wirkungsvoll es sein kann, wenn Lernende ihre individuellen Lernwege selbst gestalten können.

Das «Projektlernen» (7) ermöglicht selbstbestimmtes Lernen. Dabei werden kritisches Denken gefördert und Eigenverantwortung gestärkt. Der Lernprozess wird durch das Portfolio bewusst und sichtbar gemacht. Die Lernenden bewältigen «echte» Herausforderungen und bauen so ihr Vertrauen in die eigene Problemlösungsfähigkeit und ein Gefühl der Selbstwirksamkeit auf. Im Zusammenspiel mit geweckter Motivation und aktivierten Ressourcen kommt der «Stolzkreislauf» so richtig in Schwung. Im Idealfall hält der Schwung die ganze Woche an. Insgesamt zeigt sich, dass Softskills, die sich Lernende in den Projektlernstunden dank praktischer Erfahrung aneignen, auch den normalen Schulunterricht positiv beeinflussen.

Autorin: Sandra Rohner, Fachperson Begabungsförderung und Schulentwicklung Schule Waldkirch-Bernhardzell (SG) (8)

31.05.2024

Zur Vertiefung

1. Book Creator für iPads – Eigene E-Books mit Text, Bild und Audios gestalten und veröffentlichen. Alternative für jüngere Lernende: Schreiblabor von Constructor
2. Vocaroo – Sprachaufzeichnungsdienst im Internet
3. Lexica – KI-gestützte Bilddatenbank. Monatlich können 100 Bilder kostenfrei erstellt werden.
4. Fobizz – Datenschutzkonforme Plattform für digitales Lernen, interaktive Inhalte und KI-generierte Bilder.
5. Midjourney (via Discord) – Kostenpflichtiges Tool zur Bildgenerierung. Siehe auch den Beitrag «Bilder generieren statt Google-Suche».
6. DeepL – Online-Übersetzungsdienst. Hilfreiche kostenlose Version
7. Zur Projektmethode und zum Projektunterricht
8. Weiterbildung zum Projektlernen – Angebote von Sandra Rohner zur Auseinandersetzung mit der Methode.