Chancen digitaler Lernmedien im Überblick
Digitale Lernmedien können helfen, den Unterricht flexibler, inklusiver und motivierender zu gestalten. Sie ermöglichen multimediale Zugänge, fördern die aktive Beteiligung der Lernenden und schaffen neue Räume für Kommunikation und Feedback.
Mache dich in der folgenden Übung mit den Chancen und Potentialen digitaler Lernmedien vertraut. Überlege dir, welche Chancen sich aus dem Begriff auf der Vorderseite ergeben, bevor du die Karte umdrehst.
ICAP-Modell
Die zuvor aufgezeigten Chancen digitaler Lernmedien entfalten ihren Effekt nicht automatisch. Die verbreitete Annahme, man lerne mit digitalen Medien per se besser, greift zu kurz. Nicht das Medium bewirkt den Lernerfolg, sondern die dadurch ermöglichte Lernhandlung. Hier setzt das ICAP-Modell nach Chi und Wylie (2014) an: Es unterscheidet vier beobachtbare Beteiligungsformen (interaktiv, konstruktiv, aktiv, passsiv).
ICAP Modell nach Chi und Wylie (2014)
ICAP liefert einen handlichen Kompass, um Lernaufgaben so zu gestalten, dass sie Lernprozesse anstossen und nicht nur oberflächliche Aktivität auslösen. Dabei ist zu beachten, dass die vier Stufen nicht linear aufeinander aufbauen. Wenn Lernende kaum über Vorwissen verfügen, an das sie anknüpfen können, ist der Einsatz von niederschwelligen Lernaktivitäten (passiv/aktiv) sinnvoller.
In der folgenden Visualisierung kannst du das ICAP-Modell noch etwas genauer unter die Lupe nehmen. Du findest darin auch Unterrichtsbeispiele zu den jeweiligen Stufen.
Texte
INTERAKTIV
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten gemeinsam als Team an einer komplexen Aufgabe, um die neuen Lerninhalte aktiv und praktisch anzuwenden und zu diskutieren.
Link zum Beispiel
KONSTRIKTIV
Um neues Wissen zu erlangen oder bestehendes Wissen zu vertiefen, müssen Schülerinnen und Schüler aktiv und kreativ werden. Beispiel: Erstellen eigener Visualisierungen, Herstellen von Zusammenhängen zwischen verschiedenen Begriffen
Link zum Beispiel
AKTIV
Die Lernenden führen eine sichtbare Aktivität aus. Sie bearbeiten einfache oder geschlossene Aufgaben. Sie reproduzieren Inhalte oder entscheiden auf der Basis ihres Vorwissen, welche Informationen für sie in einem Material relevant sind (z.B Ausfüllen eines Lückentexts)
Link zum Beispiel
PASSIV
Die Lernenden bekommen neue Lerninhalte präsentiert und sind dabei äusserlich passiv. Die Informationen werden je nach Vorwissen unterschiedlich stark verknüpft oder isoliert ins Langzeitgedächtnis aufgenommen (z.B. einfaches Betrachten eines Erklärvideos ohne zusätzliche Aktivität)
Link zum Beispiel
Versuche nun, die kurzen Beschreibungen einer Unterrichtsaktivität dem richitgen Buchstaben zuzuordnen. Die Aufgabe lässt sich gut zu zweit lösen. – Stimmst du den Musterlösungen zu?
Textbasierte Aufgabe
Ordne die Textbausteine der richtigen Kategorie zu: AKITV/PASSIV/INTERAKTIV/KONSTRUKTIV
Multiple-Choice-Aufgaben anklicken in einem Quiz E-Book-Seiten durchscrollen. Concept-Map auf Miro zeichnen und neue Verknüpfungen hinzufügen. Recherche zu einem Aspekt eines Themas, Ergebnisse auf digitaler Pinwand festhalten digitales Lernjournal führen (Logbuch, Fotos, Fortschritte) Erklärvideo schauen Schwierige Wörter in einem Text markieren und Bedeutung im Internet nachschlagen Vertiefungsaufgabe auf der Lernplattform des Lehrmittels lösen QR-Rallye: Codes scannen und kurze Antworten eintippen. Kurz-Audio/Screencast aufnehmen und die Lösung in eigenen Worten erklären. Podcast hören Erklärvideo schauen mit Beobachtungsauftrag Sachtext lesen Lehrperson löst eine Aufgabe vor, alle schauen zu. Fremdsprachen Vokabular üben mit digitalen Lernkarten Debatte vorbereiten: Argumente sammeln, mit Lerngruppe vergleichen Peer-Feedback in einem geteilten Dokument mit konkreten Fragen und anschließender Überarbeitung im Dialog. Podcast-Projekt: in Gruppen jeweils eine Folge zu einem bestimmten Thema vorbereiten und aufzeichnen. Übungsaufgabe samt Musterlösung selbst erstellen. In einem geteilten Dokument ablegen.
Auflösung textbasierte Aufgabe
Passiv (Informationen aufnehmen) Lernende konsumieren Lerninhalte, ohne sichtbare Handlungen auszuführen.
- E-Book-Seiten durchscrollen.
- Podcast hören.
- Sachtext lesen.
- Lehrperson löst eine Aufgabe vor, alle schauen zu.
- Erklärvideo schauen.
Aktiv (Informationen fokussieren, manipulieren) Lernende interagieren physisch mit den Materialien, reproduzieren Wissen oder lenken ihre Aufmerksamkeit zielgerichtet.
- Multiple-Choice-Aufgaben anklicken in einem Quiz.
- Schwierige Wörter in einem Text markieren und Bedeutung im Internet nachschlagen.
- Erklärvideo schauen mit Beobachtungsauftrag.
- QR-Rallye: Codes scannen und kurze Antworten eintippen.
- Vertiefungsaufgabe auf der Lernplattform des Lehrmittels lösen.
- Fremdsprachen Vokabular üben mit digitalen Lernkarten.
Konstruktiv (Wissen verknüpfen, generieren) Lernende erschaffen eigene Erzeugnisse, die über die ursprünglich präsentierten Informationen hinausgehen, strukturieren Wissen neu oder fassen es zusammen.
- Concept-Map auf Miro zeichnen und neue Verknüpfungen hinzufügen.
- Recherche zu einem Aspekt eines Themas, Ergebnisse auf digitaler Pinwand festhalten.
- Digitales Lernjournal führen (Logbuch, Fotos, Fortschritte).
- Kurz-Audio/Screencast aufnehmen und die Lösung in eigenen Worten erklären.
- Übungsaufgabe samt Musterlösung selbst erstellen. In einem geteilten Dokument ablegen.
Interaktiv (Kooperativ austauschen, gemeinsam konstruieren) Lernende arbeiten im direkten Dialog zusammen, um im Austausch neues Wissen zu konstruieren oder bestehendes zu vertiefen.
- Debatte vorbereiten: Argumente sammeln, mit Lerngruppe vergleichen.
- Peer-Feedback in einem geteilten Dokument mit konkreten Fragen und anschließender Überarbeitung im Dialog.
- Podcast-Projekt: In Gruppen jeweils eine Folge zu einem bestimmten Thema vorbereiten und aufzeichnen.