Die Lernenden der Klasse «Berufsorientierung für Erwachsene mit Praktikum» (2) besuchen an einem Tag pro Woche die Schule. Im Fach «Informatik & Medienbildung» arbeiten sie mit dem digibasics-Lernmodul «Text, Tabelle, Präsentation». Der Fokus liegt dabei auf Word: Texte formatieren, einfache Mitteilungen schreiben, E-Mails oder Bewerbungen verfassen – Grundfertigkeiten, die sie im Alltag brauchen.

Die Heterogenität in der Klasse ist gross. Einige der Lernenden bringen bereits umfassende Vorkenntnisse mit, andere haben zum ersten Mal einen Laptop in den Händen. Für Regula Leemann ist das jedoch kein Hindernis – im Gegenteil: «So, wie digibasics aufgebaut ist, können die Lernenden genau dort weitermachen, wo sie stehen oder was sie interessiert.»

Besonders geschätzt werden die Videos, welche ohne Sprache auskommen. «Das ist für meine Zielgruppe ein grosser Vorteil – Die Lernenden müssen keine sprachlichen Hürden überwinden, sondern können direkt durch Beobachtung lernen.» Die Einstiegstests oder die Praxisaufgaben von digibasics setzt sie bewusst nicht ein, da diese die fremdsprachigen Lernenden sprachlich überfordern würden. Stattdessen hat sie basierend auf den Anwendungskompetenzen von digibasics eigene Kompetenznachweise entwickelt.

«Es ist schön zu erleben, wenn die Lernenden plötzlich sagen: Jetzt kann ich es!», erzählt sie. «In solchen Momenten, in denen die jungen Erwachsenen vertieft an ihrem persönlichen Weiterkommen arbeiten, entsteht ein spürbarer Fokus im Klassenzimmer.» Einige der Lernenden nutzen digibasics sogar ausserhalb des Unterrichts und entdecken selbstständig Module wie «Bild, Audio, Video» oder «Datenschutz & Co.»

Ihr Wunsch für die Zukunft von digibasics? «Mehr Videos ohne Sprache – das entspricht genau den Bedürfnissen meiner Lernenden.»

Autoren:innen: Caspar Noetzli (PH Zürich) & Regula Leemann (Fachschule Viventa)

9.4.25

Zur Vertiefung 

1. Über die Fachschule Viventa Stadt Zürich
2. Lehrgang Berufsorientierung für Erwachsene mit Praxis
3. Imagefilm der Fachschule Viventa Stadt Zürich

Im Rahmen des Projekts «Digitale Kompetenzen der Lehrpersonen fördern» der kvBL (1) starten die Lehrpersonen mit einer Selbsteinschätzung. Diese Einschätzung (gegliedert in digitale Basiskompetenzen und Kenntnisse der Didaktik des digitalen Unterrichts) basiert auf zehn Basiskompetenzen und orientiert sich sich am europäischen Referenzrahmen DigiCompEdu (2). Damit können Lehrkräfte den Stand ihrer Digitalkompetenzen erörtern und Entwicklungsziele bestimmen. Diese werden im Mitarbeitergespräch besprochen und individuelle Schwerpunkte zur Weiterentwicklung festgelegt. 

Die Lernmodule von digibasics würden sehr genau die Bedürfnisse der Lehrerinnen und Lehrer am kvBL widerspiegeln, so Paolo Dettwiler. Insbesondere werden die Lernmodule «Bild, Audio, Video» (3) und «Datenschutz & Co.» (4) von Lehrpersonen geschätzt. 

Auf seine Wünsche an digibasics angesprochen: «Ein Tool, das unsere Lehrpersonen nach einem Selbsttest auf die entsprechende Kompetenzstufe einordnet, würde die individuelle Orientierung erleichtern und Vergleiche ermöglichen.» Vergleiche «Selfie for Teachers» (5).

Autoren: Caspar Noetzli (PH Zürich) & Paolo Dettwiler (kvBL)

6.11.2024

Zur Vertiefung 

1. Website der kaufmännischen Berufsfachschule in Liestal Basel-Land (kvBL)
2. DigiCompEdu
3. digibasics Lernmodul «Bild, Audio & Video»
4. digibasics Lernmodul «Datenschutz & Co.»
5. Selfie for Teachers – Selbsttest der Europäischen Union für Lehrpersonen

Freies Lernen, Live-Support und Atelierlernen

Urs Wildeisen berichtet im Interview, wie er und sein Team im neuen Studiengang Primar (1) im Herbstsemester 2023 die Lernmodule «Bild, Audio & Video» sowie «Datenschutz & Co» (2) eingesetzt haben. Er erläutert das mehrstufige Supportangebot der PH Bern, das die 250 Studierenden nach Bedarf beziehen können: Von der einfachen Mail-Anfrage, über Live-Support hin zum Besuch eines Ateliers vor Ort. Hier bearbeiten die Studierenden in Gruppen und unter fachlicher Begleitung die Praxisaufgaben aus den Lernmodulen.

Studierende haben das Gefühl, dass ihre Anwendungskompetenzen ausreichen und merken, dass ihr Wissen oberflächlich ist.

Urs Wildeisen, PH Bern

Urs spricht über die unkomplizierte Nutzung der offen zugänglichen Lernmodule, welche den Studierenden während des ganzen Studiums und darüber hinaus zur Verfügung stehen. Denn oft würden Studierende ihre Anwendungskompetenzen überschätzen und erst im Verlauf des Studiums feststellen, dass sie zwar über oberflächliches Wissen verfügen, ihnen jedoch vertiefte Digitalkompetenzen fehlen.

Praxisberichte aus erster Hand

Unter dem Hashtag «Nutzungsgeschichten» berichten wir künftig über Schulen, Hochschulen und Personen, die digibasics im Studium und zur persönlichen Weiterbildung erfolgreich und mit Lust einsetzen. Caspar Noetzli lädt zum Gespräch ein und befragt seine Gäste entlang von sieben Fragen zu ihren Erfahrungen mit der Nutzung von digibasics. (3)

Unter dem Hashtag «Nutzungsgeschichten» berichten wir künftig über Schulen und Hochschulen, die digibasics einsetzen.

Caspar Noetzli, PH Zürich

Gesucht: Weitere Nutzungsgeschichten

Hast du ein Lernmodul von digibasics in deiner Lehre eingesetzt oder habt ihr als Schulteam mit einem Lernmodul eine gemeinsame Weiterbildung organisiert? – Schreib uns und berichte von deinen Erfahrungen aus erster Hand. Caspar führt mit dir ein maximal halbstündiges Online-Interview. Die digibasics-Community freut sich auf deinen Bericht. (4)

Autoren: Urs Wildeisen (PH Bern) & Caspar Noetzli (PH Zürich)

22.04.2024

Zur Vertiefung

1. Der neue Studiengang Primarstufe an der PH Bern.
2. Im 1. Semester arbeiten die Studierenden mit den Lernmodulen «Bild, Audio & Video» und «Datenschutz & Co.» Im 2. Semester kommen aufbauend die Lernmodule «Text, Präsentation & Tabelle» und «Online-Kommunikation & Online-Kooperation» dazu.
3. Inspiration zum Interview-Leitfaden ist die Artikelsammlung von educause 7 Things You Should Know About.
4. Deinen Vorschlag einer Praxisgeschichte sendest du an info@digibasics.ch